Si vous êtes le parent d'un enfant de maternelle à l'âge, vous vous inquiétez susceptibles d'exposer votre enfant à des lettres et des mots, lecture à haute voix, et la pratique de compter, mais avez-vous pensé combien de temps votre enfant passe à jouer?
Quand je étais 5, je rencontrai l'alphabet à l'école maternelle - littéralement. Chaque semaine, une nouvelle lettre blow-up personne est apparu dans notre salle de classe et la classe se rassemblaient autour du tapis avec notre professeur de lui répondre. C'était amusant. Nous entendu des histoires aussi, mais nous avons également eu une routine collation de temps élaborée, a pris une sieste, eu la récréation dans la salle de classe, ainsi que évidement extérieur, et a fait beaucoup de projets d'artisanat. Et l'école n'a duré que la moitié de la journée. Je passais mes après-midi à la maison avec ma mère, engagés dans - vous l'aurez deviné - jeu.
Je l'ai entendu d'autres parents me disent: «Eh bien, il est pas comme il l'habitude d'être. Nous ne pouvons pas nous permettre de laisser nos enfants ont enfances la façon dont nous l'avons fait. "Pour que je dis, pourquoi pas? Il est important que nos enfants ont le temps et l'espace pour jouer, même à l'école.
Morning Edition de NPR a récemment signalé sur de nouvelles études qui indiquent que, quand il vient à de jeunes enfants, l'engagement dans le jeu non structuré avec d'autres enfants peut-être mieux pour le développement de votre enfant que toute tâche scolaire. Le jeu aide les enfants à apprendre à contrôler ses émotions, résoudre des problèmes et faire des plans. Un meilleur prédicteur de la réussite scolaire d'un enfant dans la 8 e année est la façon dont ils socialisent avec leurs pairs dans la 3 ème année. Playtime est pas une perte de temps, si vous êtes concernés par des universitaires; en fait, il est tout le contraire. Playtime est essentiel pour les jeunes enfants, mais vous ne verrez probablement cela se reflète dans l'école de vos enfants.
Jardins, et les classes préscolaires, même au sein du système scolaire public, opèrent sous les ordres de se concentrer sur les compétences académiques qui peuvent être mesurés par des évaluations. Ces demandes ont commencé avec le No Child Left Behind Act de 2002, et ont été renforcées Tronc commun Initiative sur les normes du président Obama, qui tous deux l'accent sur la responsabilisation et de la lecture et de la connaissance mathématique. Avec un rapport en Janvier de l'Université de Virginie constaté que ces programmes ont radicalement changé les classes de maternelle au cours de la dernière décennie, ce qui rend "la maternelle la nouvelle première année."
La majorité des enseignants de la maternelle croient maintenant que les enfants doivent apprendre à lire au moment où ils quittent l'école maternelle. Entre 1998 et 2006, le temps d'enseignement consacré à l'alphabétisation avait augmenté de 25 pour cent, au détriment de sujets non essentiels comme l'art, la science, les études sociales, ainsi que la socialisation et de la récréation. Le temps consacré à l'apprentissage de la littératie est sorti pour égaler la quantité de temps passé sur toutes les autres activités. Feuilles de travail, les devoirs, et même pratiquer des tests standardisés sont fréquents dans les classes de maternelle - un quart des enseignants de maternelle ont dit qu'ils administrent une pratique normalisée test une fois par mois.
Une édition récente du bulletin Growing Child a rejeté le blâme sur les législatures qui ont créé des lois fondées sur la crainte que les enfants américains ne se maintiennent pas avec des enfants dans d'autres pays, et non pas sur des recherches solides et les sciences sociales (ou le sens commun). Des études montrent que les enfants entre les âges de 4 et 6 apprennent à des rythmes différents, il est donc impossible de normaliser leur rendement scolaire. Et malgré les inquiétudes des enfants qui grandissent plus vite, les enfants ont été frapper les jalons du développement général au même rythme pour les 100 dernières années, avec aucun changement observable. Non, les enfants ne sont pas grandissent plus vite sur leur propre; Ils grandissent plus vite parce que les adultes exigent un comportement plus mature, adulte comme d'eux. Cela en dit plus sur nos angoisses qu'elle ne le fait sur l'état de nos enfants.
Tout cela souligne la nécessité de mettre la salle de classe de maternelle revenir à ce que vous et moi probablement vécu en grandissant, un lieu de jouer, chanter, des histoires et des siestes. Un moment magique où les lettres et les chiffres ont commencé à faire sens, mais pas au détriment de la bonne vieille façonné amusant. Anna Rorem, un défenseur de la politique de l'Université de Weldon Cooper Center de Virginie pour la fonction publique, a déclaré UVA Aujourd'hui : "Playtime a fait partie de la classe de maternelle depuis ses débuts ... En fait, Freidrich Froebel, qui a aidé à faire de la maternelle populaire aux États-Unis, est dit avoir pensé du jeu comme «très grave». Aujourd'hui, certaines recherches suggèrent que temps pour le jeu et l'activité physique est bénéfique pour les enfants, non seulement dans son propre droit, mais aussi car il les aide 'reset' de leur capacité d'attention ".
Et sur NPR , Segio Pellis, un chercheur à l'Université de Lethbridge, en Alberta, le Canada a déclaré que «les pays où ils ont fait plus creux ont tendance à avoir de meilleurs résultats scolaires que les pays où évidement est moins."
Il est temps que nous commencions la valorisation jeux pour les enfants, et non pas sacrifier leur développement affectif et social sur l'autel des faits, des compétences et des évaluations.
Image courtoisie de ThinkStock